प्रश्न- निर्देशन सेवा में विद्यालय स्तर पर कार्यरत प्रमुख व्यक्तियों की भूमिका का विस्तारपूर्वक उल्लेख कीजिए।

सम्बन्धित लघु उत्तरीय प्रश्न
1. निर्देशन कार्यक्रम में मुख्य अध्यापक के कार्यों या भूमिका पर प्रकाश डालिए।
2. स्कूल के निर्देशन कार्यक्रम में कक्षा अध्यापक की भूमिका का परीक्षण कीजिए।
3. स्कूल निर्देशन कार्यक्रम में मनोवैज्ञानिक तथा स्कूल परामर्शदाता के कार्यों का उल्लेख कीजिए।
4. एक आदर्श निर्देशन संगठन की क्या विशेषताएँ हैं? विस्तृत उल्लेख कीजिए।
अथवा
एक सुनियोजित निर्देशन कार्यक्रम की विशेषताएँ बताइए।

उत्तर -

निर्देशन कार्यक्रम में मुख्य अध्यापक की भूमिका अथवा कार्य

किसी भी स्कूल में मुख्याध्यापक का स्थान सबसे महत्तवपूर्ण होता है। वह पूरी संस्था का प्रधान होता है। स्कूल की समस्त कार्यप्रणाली मुख्याध्यापक की योग्यताओं और प्रशासकीय क्षमता पर निर्भर करती है। निर्देशन को शिक्षा का अनिवार्य भाग माना गया है, अतः मुख्याध्यापक पर निर्देशन- कार्यक्रम का दायित्व भी सौंपा जाना चाहिए। मुख्याध्यापक को निर्देशन सेवा की व्यवस्था भी संभालनी आवश्यक है। इस कार्य में वह किसी अन्य अध्यापक की सहायता भी ले सकता है परन्तु वह अपने नेतृत्व के अधिकार को किसी को नहीं सौंप सकता। इस प्रकार मुख्याध्यापक के कुछ विशेष दायित्व हैं -

(1) मुख्याध्यापक पर निर्देशन कार्यक्रम को नेतृत्व प्रदान करने का उत्तरदायित्व है। अतः उसकी भूमिका बहुत महत्तवपूर्ण है।
(2) मुख्याध्यापक, संख्या में निर्देशन- कार्यक्रम के महत्त्व तथा विभिन्न समस्याओं को समझने में सहयोगी अध्यापकों की सहायता कर सकता है।
(3) निर्देशन प्रक्रिया के निरीक्षण में मुख्याध्यापक अपनी भूमिका निभा सकता है ताकि निर्देशन कार्यक्रम सफल हो सकें।
(4) मुख्याध्यापक निर्देशन कर्मचारियों में उनकी योग्यता तथा क्षमतानुसार कार्यों का वितरण करे तथा आवश्यकतानुसार उनकी नियुक्तियाँ करे।
(5) मुख्याध्यापक का कर्त्तव्य है कि वह परामर्श सेवा के लिये भवन की व्यवस्था करें।
(6) मुख्याध्यापक को प्रतिदिन निर्देशन कार्यों के लिए समय निकालना चाहिए तभी यह कार्यक्रम सफल हो पायेगा।
(7) विद्यार्थियों के अभिभावकों तथा माता-पिता को निर्देशन कार्यक्रमों से परिचित करवाना भी मुख्याध्यापक का दायित्व है।
(8) मुख्याध्यापक का उत्तरदायित्व है कि वह निर्देशन कार्यक्रम के लिये पर्याप्त धन की व्यवस्था करें।
(9) निर्देशन कार्यक्रम के प्रभावों या परिणामों का मूल्यांकन मुख्याध्यापक अन्य अध्यापकों की सहायता से करवा सकता है।
(10) मुख्याध्यापक को स्कूल में एक निर्देशन समिति जिसका प्रधान वह स्वयं बने। इस समिति के सभी सदस्य मिलकर निर्देशन क्रियाएँ तय करेंगे। निर्देशन समिति के सदस्यों का चयन सावधानीपूर्वक किया जाये।
(11) मुख्याध्यापक को चाहिए कि वह निर्देशन कार्यक्रम के लिये हर प्रकार की सुविधाओं को उपलब्ध कराये। इन सुविधाओं में पर्याप्त फर्नीचर, निर्देशन कार्यालय, सामग्री खरीदने के लिये पर्याप्त धन आदि सम्मिलित है।
(12) मुख्याध्यापक का यह नैतिक कर्त्तव्य है कि वह स्कूल तथा समाज के सामने निर्देशन सेवाओं की व्याख्या करे।
(13) मुख्याध्यापक को समय-समय पर निर्देशन- सेवाओं का पुनर्मूल्यांकन एवं पुनर्निधारण करना चाहिए। इस कार्य को वह निर्देशन समिति के सुपुर्द कर सकता है। यह समिति कार्यक्रम में सुधार के लिये सिफारिशें करे। इन सिफारिशों को लागू करने का उत्तरदायित्व मुख्याध्यापक पर होना चाहिए।
(14) मुख्याध्यापक निर्देशन सम्बन्धी साहित्य की व्यवस्था करे तथा इसका वितरण करवाये।
(15) मुख्याध्यापक विद्यार्थियों तथा उनके अभिभावकों से मिलकर कार्यक्रम में आवश्यक परिवर्तन एवं सुधार कर सकता है।
(16) मुख्याध्यापक का दायित्व है कि अध्यापकों को निर्देशन कार्य सौंपने से पहले उनका शिक्षण-कार्यभार देख ले, जिन अध्यापकों को निर्देशन का कार्य दिया जाता है, उनका शिक्षण कार्यभार कम कर देना चाहिए।
(17) अध्यापकों को निर्देशन कार्य का प्रशिक्षण देने के लिए मुख्याध्यापक सेवाकालीन शिक्षा का आयोजन करे। इस कार्य हेतु योग्य तथा विशेषज्ञ व्यक्तियों को आमंत्रित किया जाना चाहिए। विद्यालय में भी अध्यापकों के लिए अंशकालीन पाठ्यक्रम शुरू किये जा सकते है।

निर्देशन कार्यक्रम में कक्षा अध्यापक के कार्य अथवा भूमिका -

(1) विद्यार्थियों के व्यक्तित्व का विकास - कक्षा अध्यापक सभी विद्यार्थियों से व्यक्तिगत रूप से परिचित होते हैं। अतः अध्यापक विद्यार्थियों के बारे में प्रत्येक सूचनाएँ एकत्रित कर सकते हैं। वे विद्यार्थियों के पारिवारिक वतावरण, सहपाठियों के प्रति उनके व्यवहारों आदि के बारे में सूचनाएँ एकत्रित कर सकते हैं। अध्यापक विद्यार्थियों की कठिनाइयों से भी परिचित रहता है। ये कठिनाइयाँ विद्यार्थियों में हीनभावना उत्पन्न कर देती हैं जिससे विद्यार्थियों में अस्वस्थ दृष्टिकोण विकसित होने लगते हैं, जो उनके अध्ययन तथा व्यवहारों को प्रभावित करते हैं। इससे कुसमायोजन की संभावनाएँ बढ़ जायेंगी। इन सभी कठिनाइयों से विद्यार्थी के व्यक्तित्व पर दुष्पभाव पड़ सकता है।

(2) व्यावसायिक सूचनाएँ प्रदान कराना - जब कोई अध्यापक निर्देशन सेवा का उतरदायित्व स्वीकार करता है तो उसके अवलोकन का क्षेत्र विस्तृत हो जाता है। वह विद्यार्थी पर दृष्टि रखता है कि वह किन कार्यक्रमों में भाग ले रहा है, उसकी रुचियाँ किस प्रकार की हैं, उसमें किस व्यवसाय की योग्यता है। अध्यापक के लिए आवश्यक है कि वह विद्यार्थियों को विभिन्न निपुणता, शैक्षिक योग्यता तथा भविष्य की सफलताओं आदि के बारे में बतायें। अध्यापक विद्यार्थियों के लिये व्यावसायिक यात्रा की व्यवस्था भी कर सकते हैं।

(3) विद्यार्थियों को जानना - निर्देशन कार्यक्रम में 'व्यक्ति' को ही निर्देशन का केन्द्रीय बिन्दु मानकर तथा समस्या को गौण स्थान देते हैं। अतः विद्यार्थी को समझना आवश्यक है। विद्यार्थियों को समझने हेतु अध्यापक के लिये निम्नलिखित बातें आवश्यक हैं।

(i) अध्यापक विद्यार्थियों की विभिन्न योग्यताओं से परिचित हों। सभी विद्यार्थी एक समान नहीं होते। उनमें कुछ विभिन्नताएँ होती हैं। अतः प्रत्येक विद्यार्थी को एक स्वतंत्र इकाई समझना   चाहिए।
(ii) अध्यापक को यह सोचकर विद्यार्थियों से व्यवहार करना चाहिए कि उनके प्रत्येक व्यवहार का कोई-न-कोई कारण होता है, इसलिए विद्यार्थी यह व्यवहार करता है।
(iii) अध्यापक विद्यार्थियों को पूरे दिल से स्वीकार करें। विद्यार्थी के प्रति अध्यापक को निराशावादी दृष्टिकोण नहीं रखना चाहिए।
(iv) विद्यार्थियों की योग्यताएँ और विशेषताओं को जानने के लिए अध्यापक को मनोवैज्ञानिक होना आवश्यक है।

(4) परामर्श - परामर्श प्रदान करने के लिए एक अध्यापक को निम्नलिखित बातों को ध्यान देना होगा

(i) अध्यापक विद्यार्थियों की रुचियों, अभिरुचियों, आवश्यकताओं, उपलब्धियों आदि पर अध्ययन करे।
(ii) अध्यापक उन विद्यार्थियों के साथ व्यक्तिगत सम्पर्क करे जिनको विषय के चयन या किसी व्यवसाय के चयन में समस्या आ रही हो।
(iii) वह विद्यार्थियों की भावात्मक समस्याओं को समझे तथा उनका समाधान करे।

इनके अतिरिक्त भारत सरकार के शिक्षा मंत्रालय द्वारा प्रकाशित 'शैक्षिक एवं व्यावसायिक निर्देशन की पुस्तिका में भी निर्देशन कार्यक्रम में अध्यापक के उत्तरदायित्वों का उल्लेख किया गया है।

1. सूचनाएँ एकत्रित करना - एक स्कूल अध्यापक निर्देशन कार्यक्रम में विद्यार्थियों से सम्बन्धित आवश्यक सूचनाओं को एकत्रित कर सकता है।
2. रुचियों और अभिरुचियों का विकास - स्कूल के निर्देशन कार्यक्रम में अध्यापक विद्यार्थियों की रुचियों और अभिरुचियों को जानकर उन्हें सही दिशा देने में सहायक सिद्ध हो सकता है।
3. नैतिक विकास में सहायता - अध्यापक विद्यार्थियों के नैतिक विकास में सहायता कर सकता है।

इस प्रकार एक अध्यापक की निर्देशन कार्यक्रम में निम्नलिखित भूमिका हो सकती है-

(i) विद्यार्थियों से सम्बन्धित जानकारी एकत्रित करनी और उसका संचित अभिलेख तैयार करना।
(ii) समस्याग्रस्त बालकों की केस हिस्ट्री तैयार करना।
(iii) विद्यार्थियों की समायोजन सम्बन्धी समस्याओं को ज्ञात करना।
(iv) विद्यार्थियों के माता-पिता तथा अभिभावकों और मुख्याध्यापक को विद्यार्थी से सम्बन्धित रिपोर्ट भेजना।
(v) विद्यार्थियों को व्यक्तिगत परामर्श प्रदान करना।
(vi) कक्षा में आदर्श वातावरण तैयार करना।
(vii) विद्यार्थियों का विभिन्न परिस्थितियों में अवलोकन करना।
(viii) अभिभावक अध्यापक गोष्ठी में सक्रिय भाग लेना।
(ix) विद्यार्थियों को उनके अधिकतम विकास के विभिन्न अवसर प्रदान करना।
(x) विद्यार्थियों के अध्ययन हेतु विभिन्न विशेषज्ञों की सहायता लेना।
(xi) विद्यार्थियों को उनकी उन्नति के मूल्यांकन में सहायता करना।
(xii) विद्यार्थियों को शैक्षिक, व्यावसायिक तथा सामाजिक क्षेत्रों में समायोजन में सहायता प्रदान करना।
(xiii) अन्य निर्देशन कार्यकर्त्ताओं को अपना सहायोग देना।

स्कूल निर्देशन कार्यक्रम में मनोवैज्ञानिक की भूमिका अथवा कार्य

स्कूल निर्देशन कार्यक्रम में एक मनोवैज्ञानिक निम्नलिखित प्रकार से अपना योगदान कर सकता है

(i) मनोवैज्ञानिक परीक्षणों द्वारा विद्यार्थी के व्यक्तित्व का विश्लेषण करने में मनोवैज्ञानिक अपना योगदान दे सकता है। एक मनोवैज्ञानिक विद्यार्थी की रुचियों, अभिरुचियों, योग्यताओं,        संभावनाओं आदि के बारे में सूचनाएँ वैज्ञानिक ढंग से एकत्रित कर सकता है।
(ii) एक मनोवैज्ञानिक व्यक्ति की संवेगात्मक तथा अन्य मनोवैज्ञानिक समस्याओं को हल करने तथा अधिकतम समायोजन करने में सहायता प्रदान कर सकता है।
(iii) विद्यार्थी की व्यक्तित्व की समस्याओं के सम्बन्ध में खोज कार्य में मनोवैज्ञानिक का विशेष तथा तकनीकी योगदान हो सकता है।
(iv) मनोवैज्ञानिक परीक्षणों के परिणामों की व्याख्या भी मनोवैज्ञानिक ही कर सकता है। ऐसी व्याख्या एक मनोवैज्ञानिक द्वारा ही की जानी चाहिए।
(v) प्रतिभाशाली और हीन भावना से ग्रस्त विद्यार्थियों के उपचार में भी मनोवैज्ञानिक ऐसे विद्यार्थियों की समस्याओं को समझकर उन्हें दूर करने में सहायता करता है।

विद्यालय, परामर्शदाता की भूमिका अथवा कार्य

एक स्कूल परामर्शदाता के विभिन्न कार्य निम्न प्रकार हैं -

(1) विद्यार्थियों का मूल्यांकन - एक निर्देशन कार्यक्रम की आवश्यकता परामर्शदाता के लिये सूचना-स्रोत और समान है। ताकि विद्यार्थियों की निर्देशन- आवश्यकताओं को पहचाना जा सके। एक परामर्शदाता विद्यार्थी के बारे में महत्वपूर्ण सूचनाएँ विद्यार्थियों के साथ साक्षात्कारों, उनके अभिभावकों के साथ साक्षात्कारों तथा विद्यार्थियों से जुड़े हुए अध्यापकों के साथ साक्षात्कारों तथा स्कूल के अन्य व्यक्तियों से एकत्रित करता है। परामर्शदाता मनोवैज्ञानिक परीक्षणों की व्यवस्था करता है, शैक्षिक रिकार्ड तथा अन्य रिकार्ड को एकत्रित करता है। परामर्श-साक्षात्कार में परामर्शदाता द्वारा सभी सूचनाएँ विद्यार्थियों को उपलब्ध कराई जाती हैं तथा इनकी व्याख्या बतायी जाती है। इन सूचनाओं की व्याख्या को विद्यार्थियों के माता-पिता और उनके अध्यापकों को भी बताई जाती हैं।

(2) विद्यार्थियों का अभिविन्यास - नये विद्यार्थियों को निर्देशन कार्यक्रम से परिचित कराया जाता है जिससे वे नये वातावरण में समायोजित हो सकें। परामर्शदाता इस कार्य को व्यक्तिगत या सामूहिक रूप से कर सकता है। इसके लिये सभाओं और बहसों का आयोजन भी किया जा सकता है।

(3) शैक्षिक और व्यावसायिक सूचना - सेवा परामर्शदाता सभी सूचनाओं में समन्वय के लिये उत्तरदायी होता है। वह विद्यार्थियों को संभावनाओं और भावी अवसरों का पता लगाने में सहायता करता है तथा इन सूचनाओं के प्रयोग में भी सहायता करता है। परामर्शदाता स्कूल में कैरियर अध्यापक को सहायता प्रदान कर सकता है। वह शैक्षिक और व्यावसायिक सूचनाओं को एकत्रित करने के लिए विभिन्न विधियों को अपना सकता है, उनका वर्गीकरण करता है तथा उसे पूर्ण रखता है। एक परामर्शदाता के पास रोजगार से सम्बन्धित नवीन सूचनाएँ होती हैं तथा वह विभिन्न अधिकारियों और नियुक्तिकर्त्ताओं के साथ व्यक्तिगत सम्पर्क रखता है। परामर्शदाता पर सूचनाओं के वितरण का उत्तरदायित्व भी होता है। यह कार्य वह शैक्षिक भ्रमणों, अतिथि भाषणों, कैरियर कान्फ्रेंसिस और कैरियर अध्ययन परियोजना आदि द्वारा करता है।

(4) परामर्श साक्षात्कार - एक परामर्शदाता विद्यार्थियों की आवश्यकताओं के अनुसार उन्हें परामर्श प्रदान करने के लिये उत्तरदायी होता है। परामर्श साक्षात्कार के माध्यम से वह विद्यार्थियों के अनुभवों का मूल्यांकन करता है और इन अनुभवों को उनके वास्तविक व्यवहारों से सम्बद्ध करके उनकी सहायता करता है। परामर्शदाता विद्यार्थियों में समस्या समाधान के कौशलों और स्वतंत्र चिंतन, योजना, निर्णय सम्बन्धी योग्यता का विकास करने में सहायता करता है।

(5) नियुक्ति का दायित्व बाहरी संस्थाओं तथा स्कूल छोड़ने वाले विद्यार्थियों के मध्य एक सेतु का कार्य करने का उत्तरदायित्व भी परामर्शदाता पर होता है ताकि विद्यार्थियों को रोजगार से सम्बन्धित विभिन्न सूचनाएँ प्राप्त हो सकें।

(6) शोध और मूल्यांकन - स्कूलों में निर्देशन कार्यक्रम द्वारा क्या वास्तव में वांछनीय उद्देश्य प्राप्त कर लिये गये हैं तथा क्या विद्यार्थियों की आवश्यकताएँ पूरी हो गई हैं, इसे जानने के लिये परामर्शदाता शोध करके एक योजना तैयार करता है। इसके अन्तर्गत परामर्शदाता शोध और मूल्यांकन के कई कार्यक्रम करता है।

एक आदर्श निर्देशन संगठन की प्रमुख विशेषताएँ निम्न प्रकार हैं -

(1) निरन्तरता - प्रत्येक निर्देषन सेवा का निरन्तर होना आवश्यक है। प्रत्येक व्यक्ति के जीवन में समस्याओं की निरन्तरता बनी रहती है। इसलिये इन सेवाओं की निरन्तरता भी आवश्यक है।
(2) सहयोग - एक अच्छे निर्देशन सेवा संगठन में सभी अभिभावकों का सहयोग लिया जाये। स्कूल स्टाफ के प्रत्येक सदस्य का सहयोग प्राप्त करके निर्देशन- सेवा को आदर्श बनाया जा सकता है।
(3) उचित जानकारी तथा रिकार्ड - निर्देशन सेवाओं की सफलता विद्यार्थियों के बारे में उचित जानकारी और उनके रिकार्ड पर भी निर्भर है। निर्देशन सेवा का प्रयोग शैक्षिक तथा व्यावसायिक आवश्यकताओं तथा उनसे सम्बन्धित जानकारी अन्य विधियों से प्राप्त करने तथा उसे रिकार्ड करने में किया जाना चाहिए।
(4) निर्देशन सेवा सभी के लिए - एक अच्छे निर्देशन की सेवा सभी के लिए होती है। लोकतंत्रीय देश में प्रत्येक छात्र निर्देशन प्राप्त करने का अधिकारी होता है। इसलिए स्कूल में सभी विद्यार्थियों को निर्देशन प्रदान करना चाहिए।
(5) बाल केन्द्रित - निर्देशन कार्यक्रम को बाल केन्द्रित होना चाहिए अर्थात् निर्देशन सेवाओं का संगठन स्कूल के बच्चों को आवश्यकताओं, रुचियों तथा उद्देश्यों को ध्यान में रखकर किया जाना चाहिए।
(6) विशेषज्ञता - निर्देशन सेवाओं के संगठन में विशेषज्ञों की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है। निर्देशन सेवा में विशेषज्ञों का होना आवश्यक है। जैसे परामर्शदाता, मनोवैज्ञानिक, मनोविश्लेषक, स्कूल के सामाजिक कार्यकर्त्ता, डाक्टर आदि।
(7) गोपनीयता - निर्देशन सेवा में निर्देशन हेतु एकत्रित सूचनाओं को गोपनीय रखना आवश्यक है ताकि विद्यार्थियों का विश्वास निर्देशन अधिकारियों पर बना रहे। विद्यार्थियों को विश्वास में लेने पर ही उनसे सूचनाएँ एकत्र की जा सकेंगी। गुप्त सूचनाओं की जानकारी केवल परामर्शदाता को ही होनी चाहिए।
(8) सामंजस्य - निर्देशन सेवा द्वारा सभी सहयोगी एजेन्सियों के लिये निर्देशन हेतु आपसी सामंजस्य के अवसर प्रदान करना चाहिए।
(9) आर्थिक प्रबन्ध निर्देशन - सेवा को उच्च स्तर का बनाने के लिये आर्थिक प्रबन्धों का होना अनिवार्य है। इस कार्यक्रम को प्रारम्भ करने से पहले ही वित्तीय व्यवस्था कर लेनी चाहिए।
(10) प्रार्थी को अन्तिम निर्णय का अवसर - एक अच्छे निर्देशन कार्यक्रम में प्रार्थी को ही अन्तिम निर्णय का अवसर दिया जाना चाहिए। उन पर किसी प्रकार का दबाव नहीं होना चाहिए।
(11) परामर्श प्रक्रिया, मूल्यांकन परीक्षण तथा संचित अभिलेख पत्र रखने का उचित प्रबन्ध -  अच्छे निर्देशन कार्यक्रम के संगठन में परामर्श प्रक्रिया, मूल्यांकन, परीक्षण तथा संचित अभिलेख पत्र आदि रखने की उचित व्यवस्था होना आवश्यक है। वरना निर्देशन प्रक्रिया सफल होना संदिग्ध हो जाता है।
(12) सरलता - निर्देशन कार्यक्रम जितना सरल होगा उतना ही अधिक सफल होगा। ऐसे सरल कार्यक्रमों में सभी व्यक्ति रुचि लेंगे।
(13) निर्देशन कार्यकर्त्ताओं को योग्यता बढ़ाने के अवसर - निर्देशन कार्यकर्त्ताओं तथा इन कार्यक्रम में कार्यरत अन्य व्यक्तियों को अपनी योग्यताओं में वृद्धि करने के लिए पर्याप्त अवसर मिलने चाहिए। क्योंकि निर्देशन के क्षेत्र में प्रतिवर्ष नई विधियाँ आती हैं तथा पुरानी विधियों में परिवर्तन तथा सुधार होते रहते हैं। प्रतिवर्ष नये-नये परीक्षण बनते रहते हैं। इन सभी परिवर्तनों से निर्देशन- कार्यकर्त्ता को परिचित होना चाहिए।
(14) निर्देशन के लिये पर्याप्त समय - निर्देशन सेवा के सफल निर्देशन हेतु निर्देशन कार्यकर्त्ताओं को पर्याप्त समय मिलना चाहिए, परामर्श के लिये समय। स्कूल की समय-सारिणी में निर्देशन के लिये पर्याप्त समय होना चाहिए।
(15) विभिन्न विधियों का प्रयोग - निर्देशन हेतु सूचनाएँ एकत्रित करने के लिए विभिन्न परिस्थितियों में विभिन्न विधियों का प्रयोग करना आवश्यक है। इससे कार्यक्रम की विश्वसनीयता में वृद्धि होती है।
(16) निर्देशन कार्यकर्त्ताओं का चयन - एक अच्छे निर्देशन कार्यक्रम के लिये निर्देशन कार्यकर्त्ताओं का चयन उनकी योग्यताओं, प्रशिक्षण तथा अनुभवों के आधार पर करना चाहिए। निर्देशन सम्बन्धी कार्य अकेले अध्यापक द्वारा नहीं हो सकते हैं। अतः निर्देशन में विशेष योग्यता प्राप्त व्यक्तियों की आवश्यकता होती है।
(17) समाधान करना - निर्देशन सेवा समस्याओं के कारणों की खोज करने के लिये संगठित किया जाता है। इन समस्याओं के समाधान की तैयारी की जानी चाहिए।
(18) योग्यतानुसार उत्तरदायित्व एक अच्छे निर्देशन संगठन सभी व्यक्तियों को उनकी योग्यताओं तथा क्षमताओं के अनुसार ही उत्तरदायित्व सौंपे जाने चाहिए। अन्यथा सारे निर्देशन कार्यक्रम असफल हो जायेंगे।

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